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我校举行77、78级校友入学40年纪念大会
  更新时间:2019-06-15

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我校举行77、78级校友入学40年纪念大会

哈工大报讯(买永锋吉星/文黄聪邓德宽曹林渊汝伟男李臻/图)无论岁月更迭,“哈工大人”这个名字,一生不变;“母校情”“师生情”“同窗情”,可以超越时空,定格永恒。 2018年9月23日,哈工大77、78级校友入学40年纪念大会在主楼礼堂举行,来自海内外的1289名哈工大人欢聚一堂,一起重温历史、追忆青春,共话母校情、师生情、同窗情。

校长、校友总会会长周玉作了题为《不忘初心不负时代共襄母校百年华诞》的讲话。

副校长、校友总会副会长任南琪主持会议。 “高考对于我们这代人的意义不言而喻。 在校的4年大学生活给我们留下了一生中最难忘、最珍贵的记忆。 我们一起分享了在哈工大的所有经历和情感,度过了只争朝夕的岁月。 ”周玉在讲话中指出,恢复高考不单是身在其中的每个个体生命的刻度,也是中国社会不断变革与前行的映照。 他说,40年,改革开放的浩荡浪潮,让神州大地在“历史的一瞬”翻天覆地,沧海桑田。

在中国共产党领导下,中国人民凭着一股逢山开路、遇水架桥的闯劲,凭着一股滴水穿石的韧劲,成功走出一条中国特色社会主义道路。 面对困难,面对挑战,中国人始终不懈奋斗、与时俱进,用勤劳、勇敢、智慧书写着当代中国发展进步的故事。 我们有幸参与其中,创造历史,见证历史,这是何等的骄傲与自豪。 周玉强调,新征程上,向高处登攀、向远方前行,还有一道道山梁需要翻越,一个个险滩必须跋涉。 面向2020建校百年,哈工大牢记强国使命、牢记“赶考”初心、牢记育人根本,决胜创建“中国特色、世界一流、哈工大规格”百年强校的目标更加坚定、号角更加响亮、步伐更加矫健。 周玉向与会校友们分享了哈工大所取得的傲人成果:学校坚持一校三区办学格局,坚持精、优、特办学理念,坚持立足航天、服务国防、面向国民经济主战场的办学定位,在国民经济建设和国防科技建设中始终走在前列,取得了国内乃至国际上的一个又一个“第一”,成为享誉国内外的理工强校、航天名校;学校学科建设和科研水平不断提升,许多指标居全国乃至世界前列;学校已累计为国家培养近30万名毕业生,在各行各业为“哈工大人”这个标签不断增光添彩……“哈工大有三宝,校风、校训和校友。

”周玉指出,第一宝是校风,哈工大拥有优良的传统和校风,教风和学风,心系教育事业、心系学生成才的师者诠释着哈工大传统与精神,坚持理想、勤学向上的学子践行着哈工大规格与功夫。 第二宝是校训,哈工大的校训精神是对哈工大传统的升华,是一代代哈工大人对学校核心价值、办学目标和育人理念的坚守。 规格严格就是高标准、严要求,高规格、严规格;功夫到家是追求卓越、做到最好,练就真功夫、实功夫、硬功夫、到家的功夫。

第三宝是校友,也是最重要的一宝。

对一所大学来说,根本使命就是立德树人。

大学所能获得的最高奖赏莫过于她为国家培养了多少优秀人才、为社会进步贡献了多少力量。

校友是学校不断向前发展的力量源泉,校友们在各条战线上的表现是母校人才培养质量的最好名片。 周玉强调2018年是贯彻落实党的十九大精神的开局之年,落实“十三五”规划的攻坚之年,全面实施“双一流”建设的起步之年,决胜全面建成“中国特色、世界一流、哈工大规格”百年强校的关键一年。

哈工大近百年办学历程中所形成的办学特色和学科优势,与国家正在实施的一系列重大战略高度契合,为学校的快速发展提供了新的历史机遇。

哈工大未来的发展建设需要集中一代代哈工大人的智慧和力量,需要所有师生员工、广大校友心往一处想、劲往一处使,需要每一位哈工大人拼尽全力去努力拼搏,增强哈工大自信、弘扬哈工大精神、传播哈工大声音、提升哈工大的影响力,共创辉煌、共享成果。 周玉最后向校友们提出倡议和希望,一要致敬历史传统,共传哈工大文化。

哈工大近百年的历史积淀了厚重的文化底蕴,在中国高等教育发展史上留下了宝贵而深刻的印记,要大力挖掘不同时期的文化和史料,发掘传承历史的物质载体,充分研讨哈工大百年历史,凝练百年哈工大精神文化,深入挖掘校训育人的作用,深入研讨“校友育人”的内涵、渠道、措施和方法,让更多校友回到母校与在校生互动交流。

二要发挥桥梁作用,共建哈工大平台。 校友和母校是终身相互联系、相互支持的,校友情是一生情。 希望校友们发挥桥梁纽带作用,在校友之间、校友与母校之间、学校与社会之间建立长期的合作与互动,以各种方式积极参与到学校建设中来,为在校生的实习实践、就业创业提供更多机会,用好机遇、迎接挑战、共同创造、共同分享。 三要迎百年创一流,共谋哈工大发展。 把哈工大建设成为世界一流大学是包括广大校友在内的全体哈工大人的共同期盼,使命光荣。

时不我待,哈工大要继续坚持“大学不在大而在学、学科不在全而在优精特”文化精神“77、78级已经演变成一个重要的历史符号,具有强烈的时代特征。 ”校友总会名誉会长、原哈工大校长杨士勤在会上深情回顾了77、78级校友高考、入学、毕业的往事,高度肯定了他们在校期间和毕业后所做的积极贡献。 他认为哈工大始终以国家发展为己任,哈工大的每一次转型,都是同国家和民族的命运紧密联系在一起。

最后他向校友们发出邀请,欢迎校友们经常回来看看,到威海校区和深圳校区转转。 原哈建大校长沈世钊讲述了自己1953年到哈工大读师资研究生以来的经历,指出老一辈“八百壮士”的敬业实干精神和“规格严格,功夫到家”的校训是一体的。

他说,回顾历史,无论是1959年哈工大土木系独立建校,还是2000年哈建大合并回归哈工大,对学校的发展建设来说都是大有裨益。

他表示,本就是一家的哈工大与哈建大合并,是强强联合的成功典范,具有重要意义。

住建部原副部长、中国市长协会常务副会长齐骥校友,在发言中深情追忆了当年的求学经历,回顾了难忘的师生情、同窗情、母校情。 他说,他们这一代人是改革开放的参与者与见证者,在不同的工作岗位上继承并发展了哈工大的优良传统,为祖国做出了实实在在的贡献,无愧于母校的培养,并承诺将发挥余热为哈工大发展建设再添砖加瓦。

“我们这个群体让时代变得更生动,让自己变得更非凡。 ”微软中国公司原总裁、移动电影院CEO高群耀校友,在发言中阐释了哈工大对于自身人格形成和个人能力提升的重要影响,追忆了当年在母校求学的点点滴滴,表达了身为一名哈工大人的骄傲与自豪,并号召大家一定要感恩母校。

77、78级校友返校期间,校友们还以座谈会、联欢会、到食堂排队买饭、入学典礼、学士服纪念照拍摄、班级活动、聚餐等形式表达了对母校的依恋和对青葱岁月的致敬。 大会现场周玉讲话杨士勤讲话沈世钊讲话齐骥讲话高群耀讲话任南琪主持会议返校活动。

  2016年秋冀教版九年级上第25章图形的形似课件+教学案(14份)1.了解比例的基本性质、线段的比、成比例线段,通过具体实例了解黄金分割.2.掌握“两条直线被一组平行线所截,截得的对应线段成比例”这个基本事实.3.了解相似三角形的概念,探索相似三角形的性质.4.理解并掌握相似三角形的判定定理,了解相似三角形判定定理的证明,并能应用判定定理解决问题.5.探索相似三角形的性质定理,能应用相似三角形的性质进行有关计算.6.认识图形的相似,了解相似多边形和相似比.7.了解图形的位似,能够利用位似将一个图形放大或缩小.8.会利用图形的相似解决一些简单的实际问题.1.通过观察、测量、验证平行线分线段成比例,培养学生动手操作能力、合情推理及演绎推理能力.2.通过画图、观察猜想、度量验证等实践活动,使学生获得数学猜想的经验,激发探究知识的兴趣.3.通过丰富的实例,经历探索相似三角形的判定、性质及应用的过程,进一步发展学生的空间观念,提高学生的数学思考能力和应用意识.4.在三角形相似判定的探究过程中,渗透类比的教学思想,提高学生分析问题、解决问题的能力.5.结合相似图形的性质和判定方法的探索和证明,进一步培养学生的合情推理能力,发展学生逻辑思维能力和推理论证的能力.6.通过把实际问题转化为数学问题,发展学生的抽象概括能力,提高应用数学知识解决实际问题的能力.7.学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题,并综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力.8.通过对位似图形的概念及位似图形、位似变换的性质的探索,体验学习数学的快乐.1.在探究活动中通过小组合作交流,培养学生共同探究的合作意识及勇于思考、大胆质疑的学习习惯.2.经历类比、猜想、证明的探索过程,让学生体验成功的快乐,同时培养学生严谨的求学精神.3.探究三角形相似的判定定理的证明,培养学生合情推理及演绎推理能力,提高逻辑思维能力.4.在三角形相似判定的探究过程中,培养学生大胆动手、勇于探索和勤于思考的精神,同时体验成功带来的快乐.5.敢于发表自己的想法、勇于质疑,养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯,形成实事求是的科学态度.6.通过积极参加数学探究活动,在活动中使学生积累经验与成功体验,激发学生对数学的好奇心和求知欲,体会数学与实际生活的密切联系.7.使学生亲身经历和相似图形有关的概念、性质、判定及应用的探索,感受数学学习的应用性和挑战性.前面学习了图形的全等和全等三角形的有关知识,也研究了几何图形的全等变换,“全等”和“相似”都是图形之间的一种变换,全等形是相似比为1的相似图形,所以本章相似形的学习,以全等形为基础,是全等形在边上的推广,比全等形更具有一般性,是前边学习图形的全等的拓展和发展.本章内容主要是对三角形知识的进一步认识,是通过许多生活中的具体实例来研究相似图形的.在全等三角形的基础上,总结出相似三角形的判定方法和性质,使学过的知识得到巩固和提高.在学习过程中,按照研究对象的“一般→特殊→特殊位置关系”的顺序展开研究.首先,教科书从现实世界中形状相同的物体谈起,然后把研究对象确定为形状相同的图形——相似图形,举例说明了放大、缩小两种操作与相似图形之间的关系,接着教科书把研究对象缩小为特殊的相似图形——相似多边形,由相似多边形的定义推出了相似多边形的性质,对于相似多边形的判定,教科书以三角形为载体进行研究,此外,还研究了相似三角形的其他性质和应用,最后,教科书研究了一种具有特殊位置关系的相似图形——位似图形.本章的知识不仅将在后面学习“锐角三角函数”和“投影与视图”时得到应用,而且对于建筑设计、测量、绘图等实际工作也具有重要价值.在本章中,相似三角形的判定和性质是本章的重点内容,相似三角形判定定理的证明是本章的难点内容.此外,综合应用相似三角形的判定和性质,以及学生前面学过的平行线、全等三角形、平行四边形等知识解决问题(包括实际问题)也是本章的一个难点.为了降低学生在推理论证方面的难度,本章加强了证明思路的引导,或者用分析法分析出由条件到结论必需的转化,或者提示了证明的关键环节;为了降低学生在解决实际问题中的难度,本章专门设置了相似三角形应用举例,从不同角度为解决实际问题做出示范.【重点】1.相似三角形的判定与性质及应用判定和性质解决问题.2.位似图形的性质及画法.【难点】1.相似三角形的判定定理的证明.2.建立数学模型,应用相似三角形的性质解决实际问题.1.初中数学从《全等三角形》开始,已经进入了推理证明阶段,本章的学习在已有的基础上继续进行必要的推理证明,本章的证明所涉及的问题不仅包含相似的知识,也有很多是和三角形全等、平行、勾股定理、平面直角坐标系等知识融合在一起的,因此推理论证的难度提高了,教学时应注意帮助学生复习已有的知识,做到以新带旧、新旧结合,注意以具体问题为载体,加强证明思路的引导,帮助学生确定证明的关键环节,指导学生2016年秋冀教版九年级上第24章一元二次方程课件+教学案(9份)1.经历从实际问题出发建立一元二次方程的过程,体会方程是刻画现实世界中数量关系的重要模型,进一步发展符号感.2.了解一元二次方程及方程的解的概念,能用配方法、公式法、因式分解法解数字系数的一元二次方程.3.会用一元二次方程根的判别式判断方程根的情况.4.了解一元二次方程的根与系数之间的关系.5.在了解一元二次方程的过程中体会转化的数学思想.6.能根据具体问题中的数量关系,列出一元二次方程并求得结果,能根据具体的问题的实际意义检验结果的合理性.1.通过一元二次方程概念的学习,培养学生对概念理解的完整性和深刻性.2.通过对一元二次方程解法的探究,培养学生数学推理的严密性及严谨性,同时培养学生寻求简便方法的探索精神及创新意识.3.通过列一元二次方程解应用题,进一步培养学生建立数学模型的能力,同时提高学生分析问题、解决问题的能力.1.通过学习一元二次方程的概念,体会类比思想在数学中的应用.2.通过学习配方法、因式分解法解一元二次方程,向学生渗透转化思想在研究数学问题中的应用,同时体验知识之间的联系,激发学生爱数学、学数学的兴趣.3.通过对求根公式的推导,向学生渗透数学中的分类思想.4.体会数学来源于生活,又应用到生活,由设未知数列方程向学生渗透方程的思想方法,培养学生应用数学解决问题的意识.方程是科学研究中重要的数学思想方法,也是后续内容学习的基础和工具,它是初中数学中的基础内容,在初中数学中占有重要地位,一元二次方程是在学习了一元一次方程、二元一次方程(组)、不等式知识的后继学习,它和学习一元一次方程、二元一次方程组一样,也可以表达许多实际问题中的数量关系,是分析和解决许多实际问题的重要的数学模型之一.本章在初中代数中起着承前启后的作用,一方面对以前学过的一些内容进行综合应用,如探究解方程的方法时开平方、一元一次方程、完全平方公式、因式分解等知识都有应用,另一方面,一元二次方程又是前边所学知识的继续和发展,是学好二次函数不可缺少的知识,也是学好高中数学的奠基工程.本章主要让学生进一步体会在实际问题中建立方程模型,一元二次方程的概念、基本解法及应用都是重要的基础知识,解方程的基本思想是化归思想,将“二次”方程转化成两个“一次”方程求解,蕴含了重要的数学思想和数学方法,其中配方法是初中数学中的基本方法,通过对配方法的学习,探究出一元二次方程的求根公式,进而探究出根与系数之间的关系.本章内容自始至终置于实际情景中,使学生充分感受和经历在实际问题中抽象出数学模型,体会方程是刻画现实世界的一个有效模型,体会数学在实际中的应用价值.通过学习本章内容进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题、解决问题的能力,培养应用数学的意识.【重点】1.一元二次方程及其有关概念.2.用配方法、公式法、因式分解法解一元二次方程.3.能应用根的判别式、根与系数之间的关系解决有关问题.4.利用实际问题建立一元二次方程的数学模型,并解决这个问题.【难点】1.用配方法解一元二次方程.2.选择合适的方法解一元二次方程.3.在实际问题中寻求等量关系,从而抽象出一元二次方程数学模型.1.一元二次方程是初中数学最重要的数学模型之一,通过建立一元二次方程模型解决实际问题,可以使学生更深入地体会数学与现实世界的联系,所以从实际问题抽象出一元二次方程的有关概念及数学符号表示,学生用类比思想理解并掌握一元二次方程、解的概念及一般形式.2.一元二次方程的解法中,渗透“降次”的转化思想,即把方程转化为两个一元一次方程,教材由实际背景引入,建立一元二次方程模型,探究将二次降为一次的方法,转化为一元一次方程求解.配方法是推导一元二次方程的求根公式的工具,引导学生用配方法导出求根公式,从而体会不同解法的优缺点与相互的联系,培养学生灵活解一元二次方程的能力与扎实的运算功底.3.一元二次方程根的判别式的学习,使学生理解一元二次方程根的存在情况与系数之间的关系.探究一元二次方程根与系数的关系,不仅为了一元二次方程理论的完整性,更重要的是初高中的衔接问题,通过这节课的学习,培养学生学习数学的严谨性和数学思维能力.4.数学来源于生活,并应用于生活中,数学与生活息息相关,应用一元二次方程解决实际问题,引导学生分析其中的已知量、未知量和等量关系,建立一元二次模型,得出方程的解,并检验所得的结果是否符合实际,得出具有一般意义的一元二次方程的解法,让学生经历“问题情景—建立模型—求解验证”的数学活动过程,培养学生建模思想,逐步形成应用意识.一元二次方程1课时解一元二次方程3课时一元二次方程根与系数的关系*1课时一元次方程的应用3课时回顾与反思1课时2016年秋冀教版九年级上第23章数据分析课件+教学案(9份)1.经历收集、整理、描述和分析数据的活动,了解数据处理的过程,能用计算器处理较为复杂的数据.2.进一步理解平均数、中位数和众数等统计量的意义.3.会计算加权平均数,理解“权”的意义,能选择适当的统计量表示数据的集中趋势.4.体会刻画数据离散程度的意义,会计算简单数据的方差.5.体会样本和总体的关系,知道可以通过样本平均数、样本方差估计总体平均数和总体方差.6.能对统计结果进行合理的解释,进而进行简单的判断和预测,并能进行交流,清晰地表达自己的观点,体会统计对决策的作用.1.在实际问题情境中理解平均数、加权平均数、众数、中位数、方差的意义,体会数学与生活的密切联系,培养学生的应用意识和实践能力.2.经过进一步数据处理的过程,发展数据分析观念和数据分析处理能力,增强统计意识,提高统计能力.3.通过观察、理解、讨论、合作交流,体会如何探究问题,培养学生用数学知识解决生活中实际问题的能力.4.通过解决实际问题的过程,区分刻画“平均水平”的三个表示集中趋势的数据代表,让学生获得一定的评判能力,进一步发展其数学应用能力.5.通过小组合作活动,培养学生的合作意识和交流能力,激发学生学习兴趣,让学生体验成功的快乐.6.通过解决具体的实际问题进一步学习用样本估计总体的方法,认识统计在社会生活及科学领域中的应用,并能解决一些简单的实际问题.1.通过解决实际问题,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心.2.通过小组合作活动,培养学生自主探索和合作交流的意识和能力,激发学生学习兴趣,体验成功的快乐.3.将知识的学习放在解决问题的情境中,通过数据分析与处理,培养学生求真的科学态度.4.通过计算器的使用,了解科学在人们日常生活中的重要作用,激励学生热爱科学、学好文化知识.本章属于“统计与概率”领域,是统计的最后一章,八年级下册第十八章我们学习了数据的收集、整理和描述的常用方法,将收集到的数据进行分组、列表等处理工作后,数据分布可以通过绘制统计图反映出来,为了进一步了解数据分布的特征和规律,还需要计算一些代表数据的一般水平或分布状况的特征量,所以在第十八章的基础上,本章主要学习如何利用平均数、中位数、众数等描述数据的集中趋势,以及如何利用方差描述数据的波动情况.对于统计数据分布的特征,可以从三个方面来分析:一是分析数据分布的集中趋势,反映数据向其中心值(平均数)靠拢或聚集的程度;二是分析数据分布的离散程度,反映数据远离其中心值(平均数)的趋势;三是分析数据分布的离散程度,反映数据分布的形状.平均数、中位数和众数是代表数据集中趋势的统计量,以生活实际问题为情境,引进加权平均数、中位数、众数的概念,突出加权平均数中“权”的作用和意义,综合利用平均数、中位数和众数解决问题的例子,并对这三种统计量进行了概括总结,突出了它们各自的统计意义和各自的特征.方差是统计中常用的一种刻画数据离散程度的统计量,教材中对方差进行了比较详细的研究,首先通过一个实际问题提出对两组数据的波动情况的研究,并画出散点图直观地反映数据的波动情况,在此基础上,引进了利用方差刻画数据离散程度的方法,介绍了方差的公式,并从方差公式的结构上分析了方差是如何刻画数据的波动的.本章最后一节结合实际生活,介绍了如何利用样本平均数估计总体平均数的问题,使学生对抽样的必要性、样本的代表性和用样本估计总体的思想有了更深的体会.【重点】1.平均数、加权平均数、中位数、众数、方差的概念、意义及计算.2.能根据平均数、中位数、众数、方差的概念解决实际问题.3.在实际问题中,能选择恰当的数据代表值描述一组数据的特征,并根据恰当的统计量进行决策.4.能用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差.【难点】1.利用平均数、中位数、众数、方差的概念解决实际问题.2.在实际问题中,能选择恰当的数据代表值描述一组数据的特征,并根据恰当的统计量做出决策.3.体会用样本估计总体的思想.1.现阶段的统计学习,是从实际问题出发,经历收集数据、整理数据、表示数据、分析数据和做出判断的过程,在解决问题的过程中,要理解相关概念,体会统计的基本思想,掌握简单的分析数据的方法,逐步建立数据分析的概念.在教学中多创造贴近学生生活实际的情境,让学生感受统计与实际生活的密切联系,以及统计在解决现实问题中的作用.2.统计观念反映的是由一组数据所引发的想法、能推测到的可能结果以及自觉地想到用统计的方法解决问题等,是在亲身经历统计活动的过程中培养出来的一种感觉,在教学中多采用学生活动的方式进行教学,在教学活动中教师应引导学生独立思考,明确具体任务,提出解决问题的设想和策略,然后对数据进行不同分析、不同解释,进而进行小组内合作交流,通过比较得到恰当的结论.3.在统计活动中,我们大多面对的是样本据,由不同的样本数据计算得出的“统计量”可能不同,这反映了统计结果的不确定性.对有些问题,可以采

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